trabajo parcial 2

1. Módulo Propedéutico, 2008-1 Sesión 4, Actividad 4 , Estudio Independiente Nombre: José Luis Candelario Virgen Grupo y Sede:01 Guadalajara Jalisco Tutor/a: Raúl Porras Rivera “Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa” ¿Cuál artículo corresponde a una investigación? Percepción de las tecnologías de información y comunicación en un grupo de docente en una universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara. ¿Y cuál a una evaluación? relación entre variables de auto concepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil. En la investigación: En la evaluación: a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios? Conocer de primera mano el beneficio y la utilización de las tics en un grupo de docentes universitarios. Conocer si el grupo que se afecta con los programas adecuados mejora su autoconcepto y con ello su creatividad. b) ¿En qué reside su diferencia fundamental? En el primero se investigan la carencia de la competencia y el porque no se usa. en el segundo se evalúa un programa educativo (creativo) sobre la conducta cognitiva de los preescolares. c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio? Explorar dentro de la docencia el conocimiento y uso de las tics, así como el impacto de las mismas en su desempeño como docentes. Conocer el impacto de la utilización de un programa de creatividad infantil, sobre el autoconcepto positivo. d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente) ¿cuál es el conocimiento sobre las tics, así como su utilización e impacto en su desempeño laboral por parte de los docentes de esa universidad? ¿cuál es el impacto del programa creatividad infantil en un grupo preescolar sobre el autoconcepto positivo? e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios? Se da debido a lo heterogéneo del grupo, y que no todos comparten la competencia de utilización de las tics, de la resistencia al cambio y el temor a no dominar dicha competencia. Aunque se intenta controlar el estudio, la edad del grupo, así como su estado nutricio y de desarrollo psicomotriz y familiar, e incluso sus maestros pueden influir en el resultado de dicho programa. f) Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio? Conocer cual es la causa en su caso de la utilización o la no utilización de las tics, del efecto que puede darse en su desempeño profesional. Una vez identificado el problema se puede dar solución al mismo. En este caso evaluar el beneficio en la implementación de programas educativos que mejoren el autoconcepto. g) ¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio? Es fundamental, ya que se plantea explorar el campo del conocimiento sobre estas tecnologías, así como sobre su utilización, y su influencia en la calidad de su trabajo y repercusión en sus alumnos. Es importante ya que busca fomentar la utilización de programas educativos desde la edad preescolar para mejorar el autoconcepto positivo y con ello incrementar el nivel creativo y de percepción en los preescolares, y su subsecuente desarrollo escolar. h) ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio? Semejanzas: ambos buscan implementar programas para la mejora del producto final sus egresados. Diferencias: uno explora su objetivo de trabajo, y el otro evalúa un programa educativo. i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles? Encuesta, investigación participativa, establecimiento de cursos sobre las tics. Se hicieron encuestas dirigidas, investigación participativa y ciega. j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles? Análisis estadístico ,implementación de grupos acorde a las respuestas. De análisis estadístico como anova. Ancova. Covarianza y test de rangos múltiples. k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes? Si primero los docentes, segundo los administradores tercero: profesionales de la educación y estudiantes de carreras afines o postgrados afines. Si educadores, investigadores, psicólogos de la educación, y autoridades gubernamentales, así como estudiantes de carreras afines y postgrados afines. l) ¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio? Sí, ya que al identificar sus debilidades, se implementaran estrategias para convertirlas en fortalezas. Si, al notar su utilidad se pueden incorporar al programa educativo nacional para su promoción preescolar y escolar. m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados? Primero de los antecedentes publicados en cada uno de los 4 ejes de este estudio, después dominar las tics, y finalmente conducir la investigación apegado a un código de ética, sea de la universidad o del grupo de investigadores, además de dominar adecuadamente las técnicas de investigación educativa y social. Conocer a fondo los instrumentos de evaluación, conocer el contexto de los grupos a investigar, y conocer además la totalidad del procedimiento. n) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario? Si, ya que manejan trabajo docente, investigación educativa, impacto sobre el alumnado y sobre la sociedad, además del manejo de la tecnología de la comunicación y educación. Si ya que utiliza psicólogos, profesionales de educación infantil, sociólogos, y especialistas en estadísticas. DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE LA INVESTIGACIÓN Y LA EVALUACIÓN Con base en la lectura de los dos trabajos publicados,, encuentra mas diferencias que semejanzas, primero ambos son dos estudios bien llevados, que conducen hacia resultados diferentes por un lado, el articulo “percepción de las tecnologías de información y comunicación en un grupo docente en una universidad mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara” investiga el grado de conocimiento acerca de las tics, y con ello logra identificar un problema para después proponer solución y así impactar sobre el alumnado en esa universidad; por otro lado el articulo relación entre variables de auto concepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil realiza la evaluación de programa creativo para mejorar la imagen de auto concepto y su impacto en el aprovechamiento escolar. Cabe mencionar que el primero es un estudio solo de exploración y con análisis porcentual sin utilización de programas estadísticos, el segundo es un estudio quasi experimental que requirió para evaluar sus resultados tratamiento estadístico; los dos son realizados con encuestas participativas. En ambos estudios existe complejidad dada en el primero por la resistencia natural al cambio la edad y el grado académico, por otra parte el segundo estudio influyen factores externos como desarrollo psicomótriz, integración familiar y relación con el tutor y compañeros. Ambos son importantes dado su impacto causado, en cada área de trabajo, el primero generara nuevas expectativas para la promoción y uso de las tcis, el otro es demostrar que dichos programas mejorar el rendimiento escolar. E importante marcar que los destinatarios para el primer estudio son los mismos docentes, las autoridades universitarias y el alumnado, para el segundo estudio son los educadores, psicólogos. Autoridades educativas y de gobierno, así como padres de familia. En ambos estudios se debe capacitar al personal de campo para la realización de las encuestas, deben manejarse con un código de ética que les permita hacer el trabajo sin que se tengan intervenciones, o interpretación de los resultados y sin que se llegue a molestar u ofender a los encuestados Se deja vislumbran que ambos estudios tiene interdisciplinariedad, ya que manejan varias disciplinas, como son sicología, docencia, sociología además en el primero conocimiento y uso de las tics, y en el segundo educación infantil, y especialistas en análisis estadístico..