TRABAJO FINAL DEL SEGUNDO TALLER

ALUMNO CECTE: JOSÉ LUIS CANDELARIO VIRGEN TUTOR: RAÚL PORRAS RIVERA GRUPO: 01 SEDE: GUADALAJARA FECHA : 2 JUNIO 2008 TAREA 17 ESTRATEGIA PARA LA RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN (TAREA 12) La estrategia utilizada para la recopilación de la información generada con el estudio que pretendo realizar se basa en la realización de un mapa mental o conceptual tanto de un hecho de la vida cotidiana (de un libro, una película, un evento deportivo) y de una patología, la que más conozca o la que más le interese, no importa que no sea de su especialidad; a manera de preevaluación, y otro de post evaluación, a propósito de una patología que se desarrolle dentro del curso taller de la unidad de cuidados intensivos del Hospital de Ginecoobstetricia del CMNO IMSS teniendo entre ambos un curso de metodológico para la realización de mapas mentales y conceptuales, de tres sesiones para su desarrollo; Dichos mapas mentales o conceptuales se evaluarán como positivos, si abarcan el 90% del contenido solicitado, y serán los investigados quienes los evaluarán a manera de autoevaluación y coevaluación. Se les dará un curso de tres sesiones para que conozcan la metodología de los mapas mentales y conceptuales; luego rotarán por la UTI HGO CMNO, y se les impartirá el curso taller de manera habitual. Finalmente se les pedirá que desarrollen un mapa mental o conceptual de dos patologías vistas en el curso taller, y se calificarán entre ellos mismos, a manera de co evaluación, y auto evaluación, siendo adecuada cuando toquen al menos el 90% de los aspectos de la patología, su manejo y sus complicaciones Mapas mentales y conceptuales aprobación Previo al curso mapas mentales Si No Post curso taller mapas mentales Si No Cabe hacer mención que dichas evaluaciones se realizarán vía electrónica, una vez realizados, y auto evaluados los reenvían al investigador, y este los repartirá sin nombre a sus compañeros para que los co evalúen, una vez esto se regresarán al investigador para su evaluación; los resultados obtenidos se vertirán en el siguiente cuadro: PLANEACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN. Los exámenes serán aplicados a los residentes del segundo y tercer año del curso de especialización en ginecoobstetricia del HGO CMNO IMSS. El investigador llevará a cabo tanto las evaluaciones como el desarrollo del curso. Por otro lado los gastos de realización serán absorbidos por el investigador, la rotación y el curso taller en la UTI HGO CMNO, será de manera habitual, y como parte del desarrollo de su especialidad, así que no generara gastos adicionales, ni requerirá de mas personal hasta este punto. RESÚMEN DE LA APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN (TAREA 13) Aplicación Observados Entrevistados Encuestados Problemática encontrada Solución dada Fecha Hora 28 Abril 2008 07:00 hrs 5 No todos se presentaron a tiempo Se tuvieron 48 hrs para entregar lo requerido 1 Mayo 2008 07:00 hrs 5 No todos querían participar Se comento con ellos que los resultados de estas encuestas no influirían en su calificación final. 03 Mayo 2008 07:00 10 1º sesión del curso mapas mentales Se llevo a cabo en la oficina de la UTI HGO CMNO IMSS que tiene lugar para 7 personas de manera cómoda, y la mitad de ellos estaba de postguardia 05 Mayo 2008 07:00 10 2º sesión del curso mapas mentales Día Lunes Festivo, aún así todos participaron en el mismo sitio, solo que ahora 3 estaban de postguardia, 06 Mayo 2008 07:00 10 3º sesión curso mapas mentales Hoy ninguno esta de postguardia, y se realizo en las mismas instalaciones. 10 mayo 2008 07:00 10 Evaluación post. Se entregaron los mapas mentales autoevaluados y coevaluados, además de resolver dudas y aclaraciones. ANÁLISIS CUANTITATIVO DE LOS RESULTADOS (TAREA 14) Los resultados obtenidos en la presente investigación se detallan a continuación: se aplico un taller de desarrollo de mapas mentales, y mapas conceptuales en un grupo de diez residentes de la especialidad de Ginecoobstetricia, (de los cuales cinco son de segundo año y cinco de tercer año),durante tres sesiones, en la primera se dieron las bases para su desarrollo, en la segunda se analizaron dos mapas mentales elaborados por ellos mismos, y en la tercera se autoevaluaron y coevaluaron sus mapas mentales; previo al curso taller de desarrollo de mapas mentales se solicito que realizaran un mapa mental sobre cualquier patología y de ellos solo 3 (30%),cubrieron el requisito y el resto 7 (70%) no lo cubrieron; de los que lograron el objetivo 2 (20%) son del grupo de segundo año, y 1 (10%) del grupo de tercer año. Posterior a la aplicación del curso taller para el desarrollo de mapas mentales y conceptuales, el resultado fue el siguiente: del total de los 10 residentes 8 (80%) cubrieron el requisito de manera satisfactoria, y 2 (20%) no lo lograron, siendo del grupo de los residentes de segundo año 4 de 5 y del grupo de residentes del tercer año también 4 de 5. (ver cuadro 1) Cabe aclarar que el requisito para poder declarar satisfactorio un mapa mental fue cuando se cubría el 90% de la información solicitada. Con los resultados obtenidos y acorde a la hipótesis planteada se logra conocer que los mapas mentales y conceptuales como herramienta de trabajo son una estrategia importante para la construcción del conocimiento y la autoformación, ya que inducen de manera implícita la utilización del conocimiento previo y el actual para la construcción de estos esquemas y la integración de ellos a su aparato cognitivo. (ver cuadro 2) Ante esta situación cabe mencionar que los resultados son favorables para incorporar de manera extracurricular la herramienta cognitiva aquí estudiada dentro del desarrollo de su especialidad; por otro lado estos resultados nos permiten abrir un campo nuevo de estudio que básicamente no tiene exploración, al menos desde este punto de vista: el educativo. Es conveniente aclarar que el tamaño de la muestra no es el adecuado, pero sirve como base para poder realizar o mejor dicho continuar hasta tener una muestra de cuando menos 50 residentes y así poder utilizar pruebas estadísticas necesarias para saber si el resultado es obra del azar o si realmente es una asociación de causalidad (causa/efecto) entre el desarrollo de mapas mentales y conceptuales y la construcción e integración de estos a su aparato cognitivo mejora el aprovechamiento en la identificación y resolución de problemas tanto a nivel profesional, como a nivel personal. Cuadro 1 RESULTADO DE APLICACIÓN PRE Y POST CURSO TALLER DE MAPAS MENTALES APROBACIÓN PRE CURSO POSTCURSO RESIDENTES Y GRADO SI/NO SI/NO SEGUNDO AÑO NO NO SEGUNDO AÑO NO SI SEGUNDO AÑO SI SI SEGUNDO AÑO NO SI SEGUNDO AÑO SI SI TERCER AÑO SI SI TERCER AÑO NO SI TERCER AÑO NO SI TERCER AÑO NO NO TERCER AÑO NO SI Cuadro 2 VACIADO DE DATOS SOBRE APROBACION DE MAPAS MENTALES Mapas mentales y conceptuales aprobación PREVIO AL CURSO TALLER MAPAS MENTALES SI 3 (30%) No 7 (70%) POSTERIOR AL CURSO TALLER MAPAS MENTALES SI 8 (80) No 2 (20%) CONCLUSIONES (TAREA 15-16) De lo anterior se desprende que la mejora en la construcción de mapas mentales sobre las patologías solicitadas fue del 80%, ya que solo en dos casos no hubo desarrollo adecuado en procesar el conocimiento; aunque es necesario decir que previo al curso, 3 de los 10 participantes tenían conocimiento de los mismos, y dado que se logro 80% de efectividad, el incremento real de aprovechamiento fue solo del 50%, es decir solo 5 residentes más lograron el cometido, cuando se esperaba que el resultado fuera del 100% es decir que los 7 restantes también lograran cubrir el requisito. Es de hacer notar que debe resaltarse de manera positiva el logro obtenido en los residentes la utilización de esta estrategia cognitiva para mejorar el aprovechamiento y desarrollo de sus actitudes y aptitudes académicas, y así lograr un mejor rendimiento y desempeño profesional. Por otro lado es necesario destacar las limitaciones del presente trabajo, ya que no hubo tiempo para el desarrollo del mismo, y estuvo sujeto a menos de dos semanas, cuando se tenia proyectado a cuando menos 6 meses. Los factores posibles que interfirieron para no lograr que el 100% de los participantes cubrieran el requisito podrían ser: a) Poco tiempo para asimilar una nueva técnica de aprendizaje. b) La necesidad de que sea un curso taller más amplio, y no solo de tres sesiones. c) Lo inadecuado del área de enseñanza (lo ubicamos en la oficina de la UTI, en donde 5 gentes causan aglomeración). d) Realizar este tipo de cursos en postguardia ( de 24 hrs). e) La impuntualidad de los asistentes, f) Que el profesor del curso no domine de manera adecuada de estas técnicas de aprendizaje. g) Lo pequeño de la muestra Es necesario comentar que este tipo de estrategias de aprendizaje, ya han sido probadas en otros sitios tanto a nivel nacional como internacional, así como en diferentes grados, cabe mencionar que en el país existe un solo reporte similar a este pero en pediatras en formación y con excelentes resultados. Por esta razón creo que es necesario y conveniente continuar con el estudio cuando menos por un año, o hasta ajustar 50 participantes, para conocer de manera más formal los resultados de tratamiento estadístico que le den el soporte necesario a los resultados.